Первый вебинар про СДВГ. Продолжение: https://irospb.ru/webinary-grabenko
Институт развития образования. Помощь педагогу
Институт развития образования. Помощь педагогу
публичная страница
19226 подписчика
Группа Институт развития образования. Помощь педагогу размещена в разделе Дополнительное образование. Официальный домен/сайт piterhold.
Блокировка
Нет ограничений
Видимость
открытое
Верификация
Сообщество не верифицировано администрацией ВКонтакте
Популярность
У сообщества нет огня Прометея
ID
26520698
Домен
piterhold
Название
Институт развития образования. Помощь педагогу
Статус
Повышение квалификации, переподготовка, портфолио для аттестации
Описание
Институт развития образования ведет прием посетителей в очном режиме. Мы будем рады видеть вас снова (в маске)! Лицензия №1523 от 08 октября 2015г. (78 Л 02 № 0000449) выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга, действительна бессрочно У нас вы найдете: курсы для воспитателей, курсы для учителей, все для внедрения ФГОС ФГОС ДО, ФГОС ОО и все другие страшные (но значимые) аббревиатуры. Самое актуальное в образовании сегодня, Современные технологии и методы обучения, Рецепты создания эффективной управленческой команды, помощь в аттестации Ваши новые знания дают Вам новые возможности!
Тип
публичная страница
Возрастное ограничение
16+
Тематика
Дополнительное образование
Стена
ограниченная
Сайт
http://www.irospb.ru
Подписчики
19226 подписчика
Записи сообщества
Годовая подписка «Яндекс.Плюс» всем выпускникам с высоким баллом ЕГЭ «Яндекс» запустил акцию для выпускников школ — «Пятёрка с Плюсом». 11-классники, получившие более 80 баллов на ЕГЭ по любому школьному предмету, могут получить в подарок подписку «Яндекс.Плюс» на год. Страница, на которой необходимо заполнить свои данные до 1 сентября — yandex.ru/promo/plus/otlichniki «Яндекс.Плюс» — это доступ к фильмам и сериалам на КиноПоиск HD и к музыке и подкастам на Яндекс.Музыке.
Подготовим документы для папки, пока Вы в отпуске 15 августа начнется прием заявлений на аттестацию. Не откладывайте на конец лета сбор портфолио. 🗂 Баллы за участие в мероприятиях (от 30 до 225 баллов) Заказать документы для портфолио онлайн: irospb.ru/att 🗂 Сертификаты о публикации (40 баллов) Разместить публикацию: irospb.ru/smi 🗂 О новых требованиях к оформлению папки. Образцы документов: irospb.ru/attestation/conslutation 🗂 Просто для себя. Посмотрите демоверсию тестов при новой системе аттестации: irospb.ru/att-test Консультируем по оформлению и содержанию портфолио ул. Ломоносова д.26 (под арку) с понедельника по четверг с 10.00 до 16.00
Подготовим документы для папки, пока Вы в отпуске 15 августа начнется прием заявлений на аттестацию. Не откладывайте на конец лета сбор портфолио. 🗂 Баллы за участие в мероприятиях (от 30 до 225 баллов) Заказать документы для портфолио онлайн: irospb.ru/att 🗂 Сертификаты о публикации (40 баллов) Разместить публикацию: irospb.ru/smi 🗂 О новых требованиях к оформлению папки. Образцы документов: irospb.ru/attestation/conslutation 🗂 Просто для себя. Посмотрите демоверсию тестов при новой системе аттестации: irospb.ru/att-test Консультируем по оформлению и содержанию портфолио ул. Ломоносова д.26 (под арку) с понедельника по четверг с 10.00 до 16.00
Как помочь малышу заговорить: советы московских логопедов Прочитайте эту статью и запишитесь на наш курс: https://irospb.ru/kpp/logoped К трем годам речь для ребенка становится полноценным средством общения с окружающими людьми. Но если ему уже три, а он еще не заговорил, пора обратиться за помощью к специалистам и приступить к занятиям дома. О том, какие упражнения и игры помогут в этом родителям, редакции рассказали учителя-логопеды Городского психолого-педагогического центра Мария Кравцова и Галина Михайловская. Проговаривайте каждое действие ребенка Общаясь с ребенком, повторяйте простые и знакомые ему фразы, это поможет быстрее их запомнить и затем употреблять в самостоятельной речи. Комментируйте, что вы делаете: «Возьмем кубики, Дашенька. Вот кубики. Будем дом строить», «Сейчас мы будем мыть голову. Что мы будем мыть, покажи? Правильно. Мыть голову», «Миша хочет спать. Сейчас мы пойдем спать», «Будем кушать кашку. Что у Танюши в тарелке? Кашка!» Говорите с малышом эмоционально и как можно больше. Произносите звуки перед зеркалом Начать работу стоит с произнесения гласных звуков А, О, У, Ы, Э, И. Их произношение тренируйте вместе с ребенком перед зеркалом, обращая внимание малыша на положение губ. Произносите звук сами, предлагайте повторить за вами и делайте это вместе, а затем включайте звуки в речь. Вот так: «У-у-у-у-у. Как гудит паровозик? Паровоз гудит: “У-у-у. Я еду-еду-еду. У-у-у!”» Или, например, так: «Девочка заблудилась и кричит: “Ау!” Как кричит девочка? Ау-у-у-у!» Аналогично можно организовать работу над остальными гласными звуками. Упражняйтесь в звукоподражании Когда ребенок освоил звукоподражания 3−4 животных или птиц, можно включать их в простую фразу. Для того чтобы эти фразы вошли в активный словарь, рекомендуем повторять их многократно. Применяйте игрушки На следующем этапе стоит поиграть с ребенком в игру «Кто как голос подает». Для этого спрячьте за спину игрушку, произнесите звук, который она могла бы издавать, и попросите малыша угадать, что это за игрушка. Предложите ему самому сымитировать ее «голос». Используйте в упражнениях «волшебный» альбом Чтобы у малыша не пропадал интерес к этому занятию, можно сделать для него «волшебный» альбом. Его создание не потребует затрат и больших усилий: на страницы обычной тетради или большого блокнота приклейте цветные картинки с изображением животных, птиц, игрушек, которые могут издавать звуки (собаки, кошки, самолета, машинки и пр.). Сбоку от каждой картинки приклейте бумажную «дверцу» − листок бумаги, который открывает и закрывает картинку. Поиграйте вместе, используя следующий сценарий: «Давай посмотрим, кто прячется за этой дверью? Для этого нужно постучать в нее. Тук-тук. Повтори. А теперь можно открыть дверь. Кто здесь? Это кошка Мяу-Мяу». Попросите ребенка повторить звукоподражание. Со следующей картинкой проводится аналогичная работа. За одно занятие можно брать от двух до четырех картинок в зависимости от особенностей внимания ребенка. Важно, чтобы он повторял именно два звукоподражания (например, «мяу-мяу» или «ав-ав»), так как двойные звукоподражания являются прообразами будущих слов. На следующем этапе можно приклеить в альбом картинки, в названии изображений которых два повторяющимися слога: «мама», «папа», «баба» и другие. Для лучшего запоминания этих слов предложите малышу, произнося их за вами, прохлопывать слоги в ладоши или простукивать их игрушечным молоточком (один слог – один удар или хлопок). Назвав и простучав названия картинок, можно закрыть их бумажными дверцами, а затем предложить малышу вспомнить, что изображено на картинке, произнести названия и открыть картинки. Следующий шаг, помогающий «разговорить» малыша, − игра со словами с двумя разными открытыми слогами. Например, «во-да», «ли-са», «ва-за» и другие. Подготовьте картинки с изображением этих предметов, разрежьте каждую на две части и предложите малышу собрать картинку, которая сломалась. Проговорите вместе название предмета по слогам, сопровождая это простукиванием каждого слога. Альбом можно использовать и для упражнений по произнесению простых фраз. На одной из страниц в центр приклейте фотографию ребенка, а сверху и снизу − фотографии мамы, папы или близкого родственника, которого ребенок хорошо знает. Сбоку от каждой фотографии приклейте бумажную дверцу, как было описано выше. В свободном месте приклейте кармашек и положите в него небольшие картинки с изображением машины, колечка, бус, конфет, мячика. Примерный сценарий игрового упражнения следующий. Откройте вместе с малышом одну из бумажных дверец и спросите ребенка: «Это кто?» − «Это мама» (Ответ ребенка.). «Это кто?» − «Это я» и так далее. Затем поочередно закрывайте дверцы и спрашивайте ребенка: «Где Дима? Где мама? Где папа?» − «Нет Димы, нет мамы, нет папы» (Ответ ребенка.). Когда все дверцы уже закрыты, можно предложить малышу вспомнить: «Где мама, где папа, где Дима?» Ребенок показывает и отвечает: «Вот мама, вот папа, вот Дима (я)». Предложите ребенку достать из кармашка картинки и спросите: «Что ты дашь маме, папе? Что оставишь себе?» Ответ ребенка: «На, мама. На, папа. На, Дима». Учите называть действия Расширять активный словарный запас ребенка нужно не только словами, которые обозначают предметы, но и словами, обозначающими простые действия, которые чаще всего встречаются в повседневной жизни: «иди», «беги», «спи», «сиди», «мой», «неси», «лови», «пой» и другие. Чтобы у ребенка была мотивация для работы с глаголами, нужно, чтобы действия эти «выполняли» его любимые игрушки: медвежонок, заяц, кукла, кошка, машинка. Научите ребенка произносить название или имена игрушек (если ему трудно их произносить, упростите названия: Петя, Миша, Зая, Ляля). Затем вместе «давайте задания» игрушке. Например: «Давай попросим кису, чтобы она пошла. Для этого нужно сказать: “Киса, иди!”». Просите ребенка повторить за вами эту фразу. Такие же команды давайте вместе с малышом другим игрушкам. Важно помнить: за одно занятие не стоит отрабатывать произнесение более одного глагола. Устраивайте простые представления кукольного театра Хорошим стимулом для развития речи ребенка на данном этапе станет игра в кукольный театр. С малышом можно разыграть хорошо знакомую ему сказку. Сначала взрослый сам показывает ее ребенку, а затем просит его принять участие в постановке, передвигая героев и договаривая простые слова и фразы. Удачным вариантом для многократного проговаривания и повторения слов и фраз является, например, русская народная сказка «Репка». Примерный адаптированный речевой материал к сказке может выглядеть так: «Посадил дед репку. Выросла репка, большая-пребольшая. Покажи, какая выросла репка… Стал дед репку тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может. Покажи, как дед тянул репку… Позвал дед бабу. Как он зовет бабу? (Баба, иди.). Как баба отвечает? (Иду-иду!) Как баба идет? (Топ-топ-топ.). Как дед просит бабу? (Баба, тяни. Тяну-тяну.) Тянут- потянут. Вытянуть не могут. Позвала баба внучку Машу. Как она зовет Машу? (Маша, иди!) И т.д.». Позитивный настрой – залог успеха упражнений! Поощряйте любые проявления речевой активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному им звуку и слову. Не стремитесь сами делать все идеально и позволяйте малышу допускать ошибки − если что-то не получилось в первый раз, вернитесь к игре или заданию позже, прогресс обязательно будет! И главное − играя и занимаясь с ребенком, будьте терпеливы и доброжелательны. Запишитесь на наш курс, чтобы узнать больше: https://irospb.ru/kpp/logoped
Престиж профессии учителя: что об этом думают в разных странах О том, что отношение родителей, детей и общества в целом к профессии учителя в последние годы меняется, говорят не только в нашей стране. Каково мнение педагогов о статусе своей профессии и совпадает ли оно с точкой зрения общества? Престижно ли сегодня работать в школе? Связана ли успеваемость учеников и нагрузка учителя с его зарплатой? Хотят ли сами педагоги, чтобы их дети связали судьбу со сферой образования? На все эти вопросы попытались ответить специалисты фонда Varkey Foundation, провозгласившего своей миссией «качественное образование для каждого ребенка через повышение статуса учителя и признание профессии». С этой целью в 2013 году в 21 стране мира был проведен масштабный опрос, а в 2018-м исследование было расширено – добавились еще 14 стран, в число которых вошла и Россия. Отчет о результатах опроса The Global Teacher Status Index 2018 (GTSI 2018) опубликован на официальном сайте Varkey Foundation. Приводим некоторые его данные. Согласно GTSI 2018, список из десяти стран, в которых учителя пользуются наибольшим уважением, выглядит так (по убывающей): 1. Китай 2. Малайзия 3. Тайвань 4. Россия 5. Индонезия 6. Южная Корея 7. Турция 8. Индия 9. Новая Зеландия 10. Сингапур Десять стран, в которых учителя пользуются наименьшим уважением (по возрастающей): 1. Бразилия 2. Израиль 3. Италия 4. Гана 5. Аргентина 6. Республика Чехия 7. Венгрия 8. Уганда 9. Испания 10. Колумбия Сложно достоверно установить реальную ценность профессии учителя в разных странах, особенно если сравнивать ее с другими профессиями. Чтобы решить эту проблему, авторы GTSI 2018 выяснили, статусу какой профессии наиболее соответствует профессия педагога: социального работника, медсестры, библиотекаря, чиновника местного самоуправления или врача. Цель этого сравнения − узнать, как общество в каждой стране относится к учителям и как сами учителя оценивают свою профессию. Только в Китае, Малайзии и России (странах, где учителя пользуются наибольшим уважением) и общество, и педагоги ставят профессию учителя на один уровень с профессией врача. В половине стран (51%) общество считает педагога «социальным работником», при этом только 34% учителей сравнили себя с соцработниками. Около половины учителей (43%) поставили на один уровень профессии медсестры и педагога, и только 11% от всех не учителей, принимавших участие в опросе, с ними в этом согласны. Эти сравнения позволяют предположить, как общество и педагоги относятся к размеру заработной платы. Известно, что чем более уважаемой и ценной считается профессия, тем выше, по мнению общества, должна быть оплата труда, и если «социальный работник» не входит в число престижных профессий, то и зарплата высокой не будет. Становится понятно, почему во многих странах учителя считают, что их доходы несправедливо низкие. Уважение общества и самоуважение учителя Если сравнивать мнение педагогов о статусе своей профессии с мнением общества, то можно обнаружить существенные различия. В 14 странах, где проводился опрос, учителя оценили статус директора школы выше, нежели общество в целом (особенно большой разрыв в оценках был в Корее, Сингапуре и Германии). А в Китае, возглавляющем список стран с максимально уважительным отношением к педагогам, учитель пользуется авторитетом в глазах общества, но при этом в стране не относятся уважительно к профессии директора школы. В некоторых странах (например, в Перу) все наоборот. В Аргентине, Бразилии и Португалии педагоги меньше уважают учителей средней школы, а в Панаме, Великобритании и Венгрии еще менее престижной в глазах педагогов выглядит профессия учителя начальных классов. Выбор профессии педагога Одним из аспектов отчета GTSI 2018 была оценка того, хотят ли педагоги, чтобы их дети пошли по стопам родителей и тоже стали учителями. Участников исследования попросили сказать, будут ли они «определенно не поощрять», «вероятно, не поощрять», «возможно, поощрять», «вероятно, поощрять» или «определенно поощрять» своих детей, если те выберут профессию учителя. Неудивительно, что в странах с более высоким уровнем уважения к педагогам, таких как Китай и Малайзия, более половины опрошенных ответили на это вопрос утвердительно. В Бразилии и Израиле (странах, находящихся в топе антирейтинга) около 20% процентов также дали положительный ответ. А вот в России, где учителей, по данным опроса, уважают, большинство респондентов заявили, что меньше всего хотели бы, чтобы их дети стали учителями. Еще один интересный факт: Испания − одна из десяти стран, где педагоги пользуются наименьшим уважением, но при этом 80% опрошенных ответили, что они «определенно будут поощрять» или «возможно, будут поощрять» своих детей становиться учителями. Эти результаты наталкивают на вывод, что в некоторых странах существует противоречие между уважением к педагогам, оплатой их труда и тем, будут ли родители «за» поступление ребенка в педвуз. Уважение учеников к учителям Нельзя говорить об уважении к профессии учителя, не принимая во внимание отношение к ней учеников. В целом около половины респондентов заявили, что они «согласны» или «полностью согласны» с тем, что дети в их странах к педагогам относятся уважительно. Любопытно, что в этом опросе Уганда (страна из десятки стран, где к учителям относятся с наименьшим уважением) оказалась в топе, на втором месте. Размер зарплаты и представления о нем в обществе Экономическое вознаграждение часто рассматривается как косвенная оценка социального положения или статуса профессии в обществе. Опрос для GTSI 2018 затрагивал три аспекта: сколько, по мнению общественности, получают педагоги (оценка реальной заработной платы); уверено ли общество, что это справедливая заработная плата (справедливость заработной платы); каков размер фактической зарплаты (реальная заработная плата). Самые высокие зарплаты у учителей в Европе (в Швейцарии и Германии), а самые низкие − в странах Латинской Америки и Африки. Заработные платы российских педагогов также одни из самых низких в мире. Отметим, что в Бразилии, Аргентине и Колумбии общество предполагает, что справедливая заработная плата намного выше, чем та, что на самом деле получают педагоги. Аналогичная ситуация и в России. Результаты опроса показывают, и это очень хорошо демонстрирует график, что оценочная зарплата намного ниже реальной почти во всех странах (в 28 из 35). Это косвенно указывает на то, что, по мнению общества, учителя должны получать за свой труд больше, чем получают на самом деле, особенно это касается стран Африки и Южной Америки, а также России. Более того, в нашей стране, Китае, Уганде и Гане разрыв между справедливой и оценочной заработной платой составляет 40−60%. Интересно также, что в Швейцарии, Германии и Сингапуре происходит обратное: «справедливая» заработная плата намного ниже реальной. Оценка труда и временные затраты педагога Установлено, что чем лучше оплачивается труд учителя, тем выше успеваемость учеников. Это подтверждается реальным примером, ссылку на который специалисты TGTSI 2018 приводят на страницах отчета («Под покровом эффективных школ: данные из Нью-Йорка»): учителям одной из школ США выплатили в начале года премию, которую они обязаны были вернуть, если в конце года успеваемость их учеников будет низкой. Однако показатели детей к концу года значительно улучшились: как считают организаторы исследования, по причине «отвращения к потерям». С другой стороны, респондентам был задан вопрос: считают ли они, что будет правильно, если педагоги будут получать премию в зависимости от успеваемости учащихся, должна ли заработная плата быть связана с результатами. Около 49% ответили «полностью согласны» или «согласны». Однако в стране из топов рейтингов PISA (Финляндия) ответы были противоположными, что может быть связано с особым форматом работы всей финской системы образования. Исследователи также пытались установить связь между желанием привязать зарплату к результатам работы и уровнем уважения к учителям, но данные опросов не показали явных взаимозависимостей. Специалисты Varkey Foundation проанализировали и восприятие обществом рабочего времени учителей, сравнив его с фактическим временем, которое педагог тратит на подготовку и проведение уроков, проверку домашних зданий. В большинстве стран люди ошиблись в оценках, считая, что работа педагога не так уж и трудозатратна. Особенно большими занижения оказались в Южной Америке, Египте и Панаме (от 16 до 39%) Какой он, учитель: мнение общества и самих педагогов Хотя в большинстве стран общество в целом считает учителей заботливыми, трудолюбивыми, влиятельными, вдохновляющими, умными и заслуживающими доверия специалистами, представление об этой профессии в мире разное. В таких странах, как Китай и Гана, где учителя воспринимаются высоко статусными профессионалами, 86% респондентов оценили их, дав положительные характеристики, в то время как в Перу и Греции так поступили только 45% опрошенных. Что касается восприятия обществом компетентности учителей и уважения общества к профессии, отчет GTSI 2018 обнаруживает взаимосвязь. В таких странах, как Китай и Гана, общество считает учителей очень компетентными, одновременно к ним относятся с большим уважением. Противоположное верно для таких стран, как Перу, Греция и Израиль. В третьей группе стран (Нидерланды, Новая Зеландия, Бразилия, Чешская Республика и Великобритания) общество положительно оценивает качества учителей, но их социальный статус считает низким. Если говорить о самоуважении педагогов, то оно в подавляющем числе стран более высокое, чем уважение учителей обществом. Но и здесь есть вариации: в Перу, Индии, Уганде, Индонезии, Швейцарии и Панаме, где существует большой разрыв во мнениях, учителя видят друг друга более положительными, чем их видит общество. В Португалии, США, Венгрии, Испании и Франции происходит обратное: учителя оценивают свой статус ниже, чем общество. Мнение общества о качестве образования В рамках GTSI 2018 было, кроме прочего, проанализировано восприятие обществом системы образования своей страны без привлечения педагогов. Собрав оценки респондентов по 10-балльной шкале, исследователи составили рейтинг, в котором 1 балл – самая низкая оценка страны, а 10 – самая высокая. Большая часть стран набрала примерно по 5,9 баллов. Меньше 5 баллов оказалось лишь у Египта, Бразилии, Перу, Турции, Венгрии, Греции и Панамы. Самой надежной и сильной считают систему образования в своей стране финны, швейцарцы и сингапурцы. А слабой назвали свою систему образования египтяне, бразильцы, перуанцы и турки. Взаимосвязь между заработной платой учителя и его статусом Отчет показывает, что существует четкая связь между статусом педагога в стране и уровнем его заработной платы: чем выше статус, тем больше платят. И, как упоминалось в начале статьи, во многих странах общество воспринимает вознаграждение за труд, назначенное педагогам, недостаточно высоким по сравнению с зарплатами, которые получают представители других профессий. Правительство каждой страны само решает, сколько платить учителям, и на это никак не влияет статус профессии в глазах общества – значение имеют благосостояние государства, готовность высшей власти договариваться с педагогами, понимание и принятие на государственном уровне важности профессии учителя, многие другие факторы. При повышении заработной платы статус профессии может повышаться, но, если повышается статус профессии педагога в обществе, это совсем не означает, что государство будет платить больше. При этом повышение статуса учителя и повышение заработной платы могут положительно повлиять на успеваемость в классе – данные, представленные в отчете, подтверждают эту связь. Выводы GTSI 2018 показывает, что директор образовательной организации часто воспринимается обществом как человек, имеющий более высокий социальный статус, чем учитель. Уважение к профессии учителя, его трудозатраты и заработная плата не во всех странах прямо пропорциональны. В большинстве стран оценка труда педагогов, выраженная в денежном эквиваленте, воспринимается и самим учителем, и обществом в целом как заниженная, несправедливая. При этом данные исследования говорят о том, что существует тесная взаимосвязь между зарплатой учителей и местом страны в рейтингах PISA. Не пришло ли время правительствам стран всего мира увидеть, осознать и признать ценность профессии учителя, приложить усилия для повышения ее социального статуса, сделать все возможное, чтобы труд педагога оплачивался достойно? Ведь уже сейчас наблюдаются растущий недостаток педагогических кадров в образовательных организациях, нежелание молодежи связывать свою судьбу со школой. Настал момент развернуться лицом к учителю и исправить ситуацию, особенно в тех странах, где профессия педагога не вызывает большого уважения в обществе.
Новую практику уроков в школе предлагает Детский омбудсмен Анна Кузнецова Мы много говорим о том, что непрофессионалы рвутся в школьное образование, и каждый хочет дать рекомендации тому, как должна выглядеть школьная образовательная система. Вот к такой команде пытается, по всей видимости, присоединится и детский омбудсмен Анна Кузнецова. Дело в том, что Анна Кузнецова обратила внимание на практику коллег из Амурской области, которые организовали одну из вариаций внеурочной деятельности по обучению детей безопасному поведению в различных сферах. Данная система понравилась нашему детскому омбудсмену, и она решила предложить распространить такую практику на все школы страны. Суть идеи коллег из Амурской области Они раз в неделю во время внеурочной деятельности проводят 15-минутные занятия по безопасности на разные темы. На эти занятия приглашают представителей спецслужб, представителей МЧС и пожарных, также такие 15-минутки могут проводить школьники и учителя. Темы затрагиваются самые разные, от безопасности на улице, до вопросов гигиены. Анна Кузнецова: "Интересная практика - 15 минут раз в неделю уделяются вопросам безопасности во всех школах, независимо от времени года, ситуации. Считаю, это правильно". В чем проблема Суть в том, что во всех школах такая работа проводится в системе, представители различных структур приходят в школу и проводят занятия на разные темы, в том числе, по безопасности и гигиене. Например, в нашу школу мы приглашаем и представителей МЧС, и инспекторов ПДН, и врачей-стоматологов, и медиаторов, психологов, наркологов. Список можно продолжить. Нельзя забывать и о том, что учителя проводят обязательные инструктажи по безопасному поведению. Все школы в обязательном порядке проводят такие внеклассные занятия, поэтому считаем, что особенных новшеств у коллег в Амурской области нет. Фактически, они разбили время классного часа на части. Качественно ли это, вопрос спорный. Но факт в том, что человек, который должен заниматься защитой прав детей, углубляется в сферу, в которой, по всей видимости, разбирается не так глубоко, как в защите прав детей. Поэтому крайне важно определить, что педагогика – это наука, где надо понимать, что важным является мнение профессионалов, а не тех, кто близок к детям, но специализируется на других областях. Можно консультироваться, искать общие точки соприкосновения, разрабатывать совместные письма, вносить предложения на рассмотрение, но окончательное слово за руководителями и экспертами. Мы не устанем повторять: школа – это не место для глобальных экспериментов в масштабах всей страны. Финансовую грамотность ведем, безопасность ведем, онлайн уроки проводим. А где взять время на получение предметных навыков?
Подготовим документы для папки, пока Вы в отпуске 15 августа начнется прием заявлений на аттестацию. Не откладывайте на конец лета сбор портфолио. 🗂 Баллы за участие в мероприятиях (от 30 до 225 баллов) Заказать документы для портфолио онлайн: irospb.ru/att 🗂 Сертификаты о публикации (40 баллов) Разместить публикацию: irospb.ru/smi 🗂 О новых требованиях к оформлению папки. Образцы документов: irospb.ru/attestation/conslutation 🗂 Просто для себя. Посмотрите демоверсию тестов при новой системе аттестации: irospb.ru/att-test Консультируем по оформлению и содержанию портфолио ул. Ломоносова д.26 (под арку) с понедельника по четверг с 10.00 до 16.00
В России предложили изменить правила поступления в вузы Минобрнауки предложило изменить правила приема абитуриентов в вузы. Проект приказа опубликован на портале проектов нормативных правовых актов. В частности, документ предполагает, что абитуриенты смогут выбрать, по результатам какого экзамена поступать. В качестве результата вступительного испытания засчитывается наиболее высокий из результатов, которые имеются у поступающего и составляют не менее установленного организацией минимального количества баллов (результат ЕГЭ, или результат общеобразовательного вступительного испытания, проводимого организацией самостоятельно, или результат вступительного испытания на базе профессионального образования, или результат централизованного тестирования, признаваемый в соответствии с порядком, установленным организацией высшего образования) - говорится в документе. Сейчас вузы имеют право проводить вступительные испытания вместо ЕГЭ, однако проходить их могут только определенные категории абитуриентов. Кроме того, при подаче заявления о приеме через суперсервис «Поступление в вуз онлайн» предлагается разрешить предоставлять не документ об образовании, а информацию о нем, указано в проекте приказа. Также документ предполагает увеличить длительность основного этапа зачисления - он продлится с 3 по 9 августа.
Кравцов дал точно понять, что цифровому портфолио быть! Мы уже посвящали несколько статей тому, есть ли будущее у цифрового портфолио. Последние высказывания Министра просвещения Сергея Кравцова на эту тему дают уверенность в том, что значение цифрового портфолио будет только расти. Цифровое портфолио Это цифровое пространство, где собираются все достижения школьника, его сертификаты, дипломы, грамоты и благодарности, это «хранилище» личных успехов ребенка, рассказ о его интересах и сильных сторонах. Цифровое портфолио – часть ЦОС Сергей Кравцов: «Сегодня мы много говорим о развитии цифровой образовательной среды (ЦОС). Это большая комплексная и планомерная работа, которая охватывает несколько направлений… Создание цифрового портфолио, или биографии, предполагается в рамках этой работы по развитию цифровой образовательной среды». ЦОС повсеместно вводится на территории всей страны. Значит, и цифровое портфолио – это наше настоящее и будущее. А зачем? Во многих вузах начисляют дополнительные баллы за значок ГТО (писали об этом в статье «Как получить дополнительные баллы при поступлении в вуз»). Слабое звено: каждый вуз определяет количество дополнительных баллов по своему усмотрению, может совсем не учитывать подобные достижения. Олимпиады Также школьник может принять участие во ВсОШ или в олимпиаде, которую проводит вуз. В случае победы ему тоже полагаются определенные бонусы при поступлении. Получается, что при введении цифрового портфолио больше не нужно будет предоставлять уйму подтверждающих бумаг, будет достаточно проверить их наличие по ссылке? Сергей Кравцов: «Уже сегодня выпускники получают дополнительные баллы за свои победы на олимпиадах и участие в других активностях во время приемной кампании в вузы. Теперь информация обо всех достижениях ученика будет систематизирована и храниться в электронном виде». Слабое место: безопасное хранение персональных данных в работе с большими данными, защита от фальсификации. Цифровое портфолио-благо? Сергей Кравцов: «Дополнительные внеурочные достижения учащегося, его успехи в спорте, олимпиадах, волонтерских проектах – это важная составляющая образования и воспитания ребенка, которая, безусловно, поощряется и идет только во благо». Любая внеурочная деятельность будет фиксироваться в сертификатах и подтверждениях. Слабое место: возникает вопрос, а что будет являться двигателем и мотиватором для ребенка: содержание той деятельности, которую он выполняет, или же итоговая бумага, выданная на цифровом носителе? По сути, любой сертификат — это источник внешней мотивации, а мы утверждаем, что построить процесс качественного образования возможно при формировании внутренней мотивации. И еще один вопрос остается за кадром: кто будет вносить изменения в цифровое портфолио школьника, кто будет назначен ответственным за своевременность и корректность вносимых данных? Уж не классный ли руководитель?
