ЭЛЕКТРОННЫЕ ЖУРНАЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ДОО И ОО 🆕
В течение всего учебного года педагогу-психологу необходимо регистрировать ежедневные разнообразные мероприятия в специальных рабочих журналах. Как правило журналы заводятся на каждый вид деятельности, но практика показывает, что наиболее удобным является ведение единого рабочего журнала, с отведением определенного количества страниц на психодиагностику, консультирование, коррекционно-развивающую, методическую и просветительскую работу.
Но еще более удобным и современным вариантом является ведение электронного рабочего журнала в формате EXCEL. Такой журнал позволит создавать статистические отчеты в течение всего года автоматически, чем очень удобен в применении. К тому же избавит вас от кипы папок и бумаг на рабочем месте☝🏻📚
Информация взята из свободных источников в сети интернет.
А вы знаете что с помощью рисунка можно «попасть в глубинные слои психики человека »?
По рисунку ребёнка, например, можно понять с кем он живёт , что его волнует или пугает, можно даже понять есть ли у его родителей любовники.
Диагностика по рисунку-один из самых популярных методов в современной психологии.
Присоединяйтесь к авторскому вебинару известного психолога Ольги Анищенковой, аналогов которому нет.
Ссылка на вебинар :
http://anishchenkova.ru/simptom?utm_source=vkontakte&utm_medium=cpc&utm_campaign=vk4&utm_content={ad_id}
На вебинаре вас ждёт:
🔹Алгоритм диагностической беседы
Вы получите список вопросов, которые помогут «раскрутить» проблему
🔹Информация про экспресс-рисунок
Вы узнаете как его создать и быстро выйти на симптом
🔹Информация о психотравмах
Вы узнаете о том, как тело «хранит» психотравмы и о том, как их извлекать из глубин психики
🔹Мастер-класс
Мы выберем участника мастер-класса из тех кто пришлёт заявки на вебинар и вместе разберём его случай
Очень важно, вебинар АВТОРСКИЙ!
И несмотря на то, что тема очень интересная и актуальная, информации, курсов и вебинаров на эту тему очень мало.
⏰Вебинар состоится 30.06 в 19:00 по МСК
💰До 28 июня цена всего 1500₽ вместо 3000₽
Успейте купить вебинар по привлекательной стоимости.
ПОЧЕМУ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ БЫВАЮТ ТАКИМИ НЕПОСЛУШНЫМИ?👇🏻
✅Почему их так трудно приучить к порядку, организованности?
Вот и ответ на наше "почему?": дети бывают такими непослушными, потому что не умеют владеть собой, не управляют своим поведением.
Все дело в том, что младшие дошкольники находятся во власти предметной ситуации и их действиями управляют попавшиеся под руку предметы. Ребенок, который кидается то за камушками, то за кошкой, действует вовсе не по своей воле, а по "принуждению" окружающих вещей и обстоятельств. И задержать реакцию на эти обстоятельства для него очень непросто, удержаться от соблазна без специальных усилий невозможно. А прилагать усилия, чтобы преодолеть свои побуждения, он не умеет, да и не очень хочет.
Главное в управлении своим поведением - уметь остановить то, что происходит как бы само собой, задержать импульсивный ответ на тот или иной раздражитель. Без этой способности невозможно выполнять указания взрослого, следовать нормам поведения, сосредоточиться на каком-нибудь деле, планировать свои действия. Все эти действия требуют произвольности поведения, т. е. способности владеть и управлять собой.
Мама что-то объясняет дочке: показывает, как сделать лодочку из бумаги. Де-вочка очень хочет заниматься с мамой и сначала вроде слушает, но очень скоро начинает смотреть по сторонам.
А по оконному стеклу ползет муха. А рядом лежат карандаши... И вот эта муха и карандаши привлекают внимание малышки. Естественно, все объяснения проходят мимо девочки, при этом она может даже не нарушать дисциплину в привычном смысле слова. И порой такой ребенок очень даже хочет научиться делать из бумаги что-то, но не может сосредоточиться. Его действиями руководит жизнь вокруг него. А поскольку в ней каждую минуту что-то происходит, сосредоточиться невозможно.
Самые простые способы управления ребенком хорошо всем известны. Например, можно убрать все, что способно отвлечь малыша от полезного занятия. Или наоборот: дать в руки какие-нибудь интересные предметы, которые на какое-то время займут его и тем самым помогут ему не приставать к взрослым. Так мы и делаем, когда нам нужно заняться своими делами. Но все это - меры, помогающие взрослым и нисколько не приносящие пользы самому ребенку. Он от этого не становится хозяином своих действий, не учится управлять ими.
Основной чертой произвольного поведения является его осознанность. Произвольное действие отличается от непроизвольного тем, что человек управляет им сознательно, по своей воле, знает, что, как и зачем он делает.
Если рассмотреть поведение детей, станет очевидным, что очень часто они дей-ствуют неосознанно, а значит, непроизвольно. Если спросить ребенка, что он делал полчаса назад, он может пожать плечами и сказать: "Не знаю". Он действительно не знает, не замечает, что делает. Он находится как бы внутри предметной ситуации, полностью в нее погружен, отсюда - невозможность посмотреть на себя со стороны, осознать собственные действия.
✅Что может сделать взрослый, чтобы помочь ребенку овладеть своим поведением?
Как любим мы повторять малышам очевидные для нас истины и разумные аргументы: "Сколько раз тебе повторять, за столом - не шалить"; "Нельзя трогать грязь, а то испачкаешься, руки будут грязные, и костюм испачкаешь - опять стирать придется", - объясняет внуку бабушка. А ребенок, хотя и слушает, однако не слышит и не принимает в расчет разумных аргументов взрослого. Видимо, надо искать другие методы воздействия. Например, создать спокойную обстановку за столом, когда ничто не отвлекает малыша, или предложить ему безопасное место или занятие на прогулке.
Многое в нашей жизни происходит по правилам, которые сначала бессознательно, а потом и сознательно усваивает ребенок. Правила гигиены (нужно чистить зубы), правила общения (нужно здороваться), правила дорожного движения. Все они, с одной стороны, указывают, что нужно делать, а с другой - указывают на то, что данный способ действия является хорошим, т. е. правильным. Поэтому сознательное действие по правилу означает, что ребенок не только знает, что и как нужно делать, но и хочет все делать правильно.
Когда малыш начинает действовать по правилу, перед ним впервые возникают вопрос: «Правильно ли я делаю?» Эти вопросы уже свидетельствуют о том, что правила выделились в сознании ребенка и стали значимыми, он их услышал и хочет выполнять.
Чтобы правило выделилось в сознании ребенка и регулировало его поведение, оно должно приобрести определенную привлекательность, значимость. Другими словами, он должен захотеть действовать правильно. Однако следует помнить, что слишком трудные правила, которые ребенок еще не способен выполнить, могут убить у него интерес, отнять уверенность в своих силах и желание.
Одним из приемов может стать планирование и подведение итогов дня. К плани-рованию своего дня нужно привлекать самих детей. Беседу об этом лучше проводить утром, чтобы настроить ребенка на предстоящие события, чтобы он внутренне готовился к ним. При планировании дня важно выделить в нем какой-нибудь главный эпизод, наиболее привлекательный для малыша. Например: "Сегодня поиграем в новую игру".
Другая задача - ставить ребенка в ситуацию выбора, побуждать принимать самостоятельные решения, относящиеся к его собственным действиям. При этом нельзя оценивать ответы малыша и добиваться от него "правильного" ответа. Ответы на по-добные вопросы не должны считаться правильными или неправильными. Но самостоятельный ответ или выбор ребенка нужно обязательно подчеркивать.
После 3 лет дети уже способны делать что-то для чего-то или кого-то, у детей начинает формироваться более сложная внутренняя организация поведения. Напри-мер, чтобы пойти гулять, нужно собрать разбросанные кубики. Но дети готовы тер-петь и ждать, потому что подобные неприятные действия имеют для них смысл. Скучная уборка в комнате приобретает смысл в предвкушении будущей прогулки. Так детское "хочу гулять" подчиняется взрослому "надо" (надо убраться). Причем "надо" становится более значимым, нежели "хочу".
Позаботьтесь о том, чтобы смысл действий ребенка оказался ясным для него, а ре-зультат - желанным и привлекательным. Чтобы малыш отчетливо представлял, для чего (или для кого) он что-то делает.
Конечно, в дошкольном возрасте формирование воли и произвольности ребенка еще далеко не заканчивается. В этот период дети только начинают самостоятельно определять и осознавать свои действия. Но если с вашей помощью они смогут делать что-то не слишком привлекательное для них в данный момент ради какой-то другой, более значимой цели, это уже явный признак того, что у них появляется волевое поведение.
Если вы поможете своему ребенку понять, чего он хочет, поможете сделать сознательный выбор и научите отвечать за сделанное решение, - это будет серьезным шагом в становлении произвольности вашего малыша. Однако ваша помощь должна быть точной и тонкой. Ни в коем случае не заставляйте ребенка де-лать то, чего он не хочет! Ваша задача не в том, чтобы ломать или преодолевать собственные желания, а в том, чтобы помочь ему понять (осознать) собственные желания и удержать их вопреки обстоятельствам. Но делать дело ребенок должен сам!
ХОЧЕШЬ БЫТЬ НЕ КАК ВСЕ — ЧИТАЙ ТОЛСТЫЕ КНИГИ
Мы все так или иначе знаем выражение «Хочешь быть умным — читай книги». Но книга книге рознь.
Человеку для самостоятельности в жизни необходимы два ключевых навыка: навык извлечения информации и навык мышления. Без них человек становится практически несамостоятельным. Причём владеть и тем, и другим навыком необходимо одновременно.
Навык извлечения информации представляет собой процесс отображения объективной реальности в «картину мира» человека со всеми допущениями и абстрагированиями. То есть человек формирует в своем внутреннем мире некую абстракцию объективной реальности. Источниками информации выступают разного рода системы кодирования, при помощи которых человек может распознавать те или иные объекты. К ним, в частности, относятся язык, математическая система символов и кодов, живопись и прочие объекты, при помощи которых человек способен формировать ситуации, образы и процессы во внутреннем мире.
При всём при этом основным источником получения информации остается чтение. Именно оно обеспечивает человека новой информацией. Любая информация, находящаяся в психике человека, изначально была для него первичной (импринтинговой). А то, что нас окружает в информационном поле, также когда-то было для человечества первично.
В задачу навыка чтения входит выявление смысла из прочитанного, а в задачу навыка мышления – произведение не только логических операций с выявленным смыслом. В конечном счёте эти две компоненты и формируют «картину мира».
Татьяна Черниговская рекомендует не просто читать, а читать сложные, очень сложные книги.
В действительности, всё как в спорте. Чем выше ты поднимаешь себе планку, тем труднее в начале, но тем легче потом. И уж самое интересное, что потом уже не интересны простые достижения. Как говорится, это для новичков.
Именно эту мысль пытаются донести многие люди, кто сам научился мыслить при помощи сложных книг.
Мы рекомендует посмотреть короткое обращение Т. Черниговской. https://vk.com/video?z=video13659520_456…
Со своей же стороны, для освоения потенциала развития человека, мы создали материал, который позволит не только выявить вполне определенные недостатки, якоря и т.п. дефекты, но и покажет пути с способы развития личности. Материал можно получить по ссылке:
https://www.ozon.ru/product/bystree-umnee-tochnee-ili-osvoenie-potentsiala-razvitiya-cheloveka-avtor-ne-ukazan-242345099/
https://konzeptual.ru/bystree-umnee-tochnee-ili-osvoenie-potenciala-razvitija-cheloveka-6626
Здравствуйте. В нашей семье болен сын. У него рецедив рака. Нам необходимы средства на проживание и другие расходы. И мы выжигаем портреты на заказ.
Есть три размера:
1. Формат А4 (21 на 30 см) - 2000 р
2. Формат А3 (30 на 40 см) - 3000 р.
3. Формат А2 (40 на 60 см) – 6000 р.
Можно без предоплаты. Оплатить можно будет на карту после демонстрации или при получении работнику почты – на ваш выбор. Доставка из Московской области Воскресенск. На работу не больше недели. Кто заинтересовался пишите!
