Екатерина Парфенова, 23.03

У моей дочери в школе устраивали какие-то танцы, большой такой бал. Так вот, пришли все родители, и мы там... И у каждого в руках телефон, у каждого родителя! Это было так интересно наблюдать — детки танцуют, а все родители стоят вот так [с телефоном перед глазами], абсолютно каждый закрывал вид на собственного ребенка телефоном! Я прошел чуть дальше, там люди айпэды держали прямо перед лицом! Смотрелось так, будто мы все в программе защиты свидетелей, дети не видели своих родителей! И все смотрят дерьмовую съемку того, что происходит в пяти метрах! Да посмотри, б***ь, на своего ребенка! Разрешение на ребенке просто сумасшедшее, если присмотреться, это полный HD! Зачем ты это снимаешь, ты ведь никогда не будешь это смотреть. Ты никогда в жизни не станешь смотреть видео, как дети делают то, что ты и в первый раз упустил. Не будешь же смотреть, сразу загрузишь на Фейсбук: «Вот, вы смотрите, а я пока пойду вздремну!»

Представление о «врожденности», о «природном» происхождении способности (или «неспособности») мыслить, – это лишь занавес, скрывающий от умственно-ленивого педагога те действительные (очень сложные и индивидуально варьирующиеся) обстоятельства и условия, которые фактически пробуждают и формируют «ум», способность «самостоятельно мыслить». Этим представлением обычно оправдывают лишь свое собственное непонимание этих условий, ленивое нежелание вникать в них и брать на себя нелегкий труд по их организации. Свалил на «природу» свою собственную лень – и совесть спокойна, и ученый вид соблюден. Теоретически такая позиция малограмотна, а нравственно – гнусна, ибо предельно антидемократична. С марксистско-ленинским пониманием проблемы «мышления» она так же не вяжется, как и с коммунистическим отношением к человеку. От природы все равны – в том смысле, что девяносто девять процентов людей рождается к жизни в этом мире с биологически-нормальным мозгом, в принципе могущим – чуть легче или чуть труднее – усвоить все «способности», развитые их предшественниками. И грехи общества, распределявшего до сих пор свои «дары» не столь справедливо и демократично, как «природа», нам не к лицу сваливать на эту природу. Надо открывать каждому человеку доступ к условиям человеческого развития. В том числе к условиям развития способности «самостоятельно мыслить» – к одному из главных компонентов человеческой культуры. Это и обязана делать школа. Ум – это не «естественный» дар. Это – дар общества человеку. Дар, который он, кстати, оплачивает потом сторицей – самое «выгодное» с точки зрения развитого общества «капиталовложение». Умно-организованное – то есть коммунистическое – общество может состоять только из умных же людей. И нельзя ни на минуту забывать, что именно люди коммунистического завтра сидят за партами школ сегодня.